東升鎮(zhèn)中考地理全托補課班
不要去輔導班，他們也是找的學校學生，你直接去你們家附近最好的大學里的里招聘個學生家教就好，省錢他們掙得多還盡心！
若何上好初中生物溫習課為舉行單元溫習、期中溫習、期末溫習和會考溫習而專門組織的，用來牢固、加深、擴展學生所學的生物學知識和生物學手藝的課叫生物溫習課。溫習課的目的義務是輔助學生把學過的知識系統(tǒng)化，掌握知識的重點，解決平時在教和學中遺留下來的問題或缺陷，使學生原有的知識適當地擴展和加深，在檢測或考試中取得優(yōu)異成就。
一、明確目的和義務。使學生明確溫習的主要性，起勁自動地給予配合，這樣溫習才會有用果。由于外因事實只能通過內因來起作用。如：學生不重視、不配合，縱然西席組織得再好，舌敝唇焦，效果是西席唱獨臺戲，收獲甚微，起不到牢固加深的作用。
二、以趣入境 培育興趣。興趣是最好的先生， 知之者不如好之者，好之者不如樂知者，粘稠的興趣和洽奇心，會使學生發(fā)生起勁的學習態(tài)度。通過創(chuàng)設愉悅的學習環(huán)境，使學生發(fā)生一種對西席的親熱感、信托感，而且還能使學生將這種情緒遷徙到你所教的內容上來，從而發(fā)生很好的教育效果。另外，在教學中我充實行使多媒體，使死板無味的解說變得加倍生動、形象，學生學習興趣粘稠，效果極佳。
三、剖析考點，掌握重難點。西席要深入剖析課本，確定好課本的重點和難點，這步事情十分主要，也對照難題。對于學生已經較好地掌握以及與中央內容關系較遠的部門，就應該堅決地、暫時地舍棄，以便把學生的注重力集中到最本質、最模糊的問題上來。而內容取得好與否，取決于西席對課本的體會，也取決于對學生學習情形的領會。
四、勾勒好知識的骨架。學生的知識是塊狀的、短線的，因此在溫習時，我就把知識舉行剖析綜合，對照歸納，抽象歸納綜合，完成知識的系統(tǒng)化，使知識點連確立體的知識塊，并使逐條知識塊毗鄰成知識線，再用是非差其余線編織出縱橫交織的知識網。如生物體結構條理的教學，動物運動的知識框架，生物多樣性的單元看法圖等。
五、方式的多樣性。溫習內容的多樣性要求接納多種多樣的教學方式。對于已學過的、對照容易的內容，可以通過談話舉行考察和溫習，對于理論性、歸納綜合性較強的內容，最好由西席解說。在溫習中還可以舉行全班性的檢查和演習，也可以讓個體學生到講臺前對全班同硯論述某些問題，例如：在課舉行適當的時刻，將課前準備好的圖表或演習發(fā)給學生，讓他們填圖、注字、填空，然后通過對個體學生的提問來使全班學生對自己的作業(yè)舉行彌補或更正，對于手藝技巧的溫習也應占一定的比重。如：讓學生對某些實物舉行考察，說出其各部門的名稱、結構及功效；說出某些主要實驗的步驟、方式及征象。請學生到黑板上繪圖，也可以選擇和創(chuàng)制適合溫習課內容所要求的直觀教具（模子、掛圖）體例種種對照圖，種種歸納綜合性的表格，這些方式都能加深學生對溫習內容的明白和影象，使之到達溫習的目的。
六、抓好兩個基，提高學生的整體素質。注重學科能力的考察，是生物教學改造的主要環(huán)節(jié)，但在強調能力的同時，也不能忽視對基礎知識的學習，從近幾年試題內容來看，知識考察的重點大多都是課本中的基礎知識和重點知識，而且許多知識點都是多次考察過，差其余是變換差其余形式而已。以是，充實熟悉基礎知識在教學歷程中的主要職位，并詳細運用到教學實踐當中，指導學生準確掌握基礎知識，在強化素質教育的今天仍然具有異常主要的意義。以是上每一節(jié)課以前，我都讓學生課下把課本精讀一遍，上課時，先讓學生回覆溫習的課本內容，自己以為重點在那里？難點在那里？這樣我心里就有數了，授課時能夠有的放矢，重點突出，學生也感應自己是學習的主人，不以為被動。在課堂上，我只管多激勵，少指責，傾注自己的滿腔熱情和所有愛心輔助每一位學生。學生回覆問題，不管準確與否，我都認真聽取，并耐心指導學生準確回覆問題，若是學生回覆有誤，也給他們留有余地作出評價。
七、培育學生剖析問題的能力?？疾焓挛?，剖析事物，掌握事物的本質，對學生來說是一個主要能力，縱然他們以后走上事情崗位，小我私人的剖析事物的能力決議了他對事物的熟悉水平，決議了他的頭腦和行動。在教學中我起勁有意識的去培育學生的此種能力。
,中考沖刺班
啟發(fā)：教育重在啟發(fā)，也就是教育輔導過程中，不是簡單的講授知識，而應重在方法、思維的啟發(fā)與培養(yǎng)。
,八、強化訓練，實時牢固。演習是整個教學歷程中不能缺少的環(huán)節(jié)，課后演習，尤為需要，實時地一氣呵成，易收到事半功倍的效果。因此，每上完一節(jié)課后，我都憑證課堂授課情形，設計一些緊扣課堂內容的問題，學生做完后認真評講，讓學生用紅筆在原題上更正錯誤，說出自己錯誤的緣故原由，我再有針對性的指導，直至學生徹底明白為止。
總之，由于初中生物偏重于生物的形態(tài)，結構和功效的詳細知識，以是，在溫習時，以西席講、學生練為主的同時，更應該充實調動起學生的起勁性，引發(fā)其學習興趣，使學生由原來的學會釀成會學。同時更多地和實物，種種直觀教具的考察相連系，這樣，溫習起來，收效會更好。
⑥我聽她
本文的主題是通過捕蛇人的訴說來體現(xiàn)的，因此，寫蔣氏跟作者的談話時全文的主要部門。而文章的開頭從永州之野產異蛇寫起，意在交接捕捉異蛇的緣由。文章的末尾一段則是作者聽了蔣氏哭訴后的感傷和議論，用賦斂之毒有甚是蛇這個結論點明主題，突出了文章的中央頭腦。
的話，心中微痛，彷佛我買的貨物不是筍子，而是什么轉眼就要消逝的器械，如長江鰣魚，如七家灣的櫻花吻鮭，如高山上的云豹 就要沒了啊，屬于我的這一生，竟需要天天去和某種千百萬年來一直在世的生物說 再見 啊，我們竟是來出席告辭儀式的嗎？其四，要明白 物 雖各異，而其情亦有無其余原理。自古以來，中國人就有 歲寒三友 之說，松、竹、梅雖則各異，但它們凌霜傲雪的氣概卻毫無二致，因此，差其余詩人在詠差異之 物 時，所表達的主題有時卻是一樣的。先說一下陸游的《卜算子.詠梅》（驛外斷橋邊，寥寂開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零完工泥碾作塵，只有香如故。），這首詠梅詞自然是有寄托的，詩人詠梅花就是詠自己，梅花的那種不隨流俗，不畏讒毀，堅貞不屈，死而不悔的氣概和陸游的身世、遭遇、人格、品性、情操完全一樣。而王安石的《北陂杏花》（一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春?？v被東風吹作雪，絕勝南陌碾成塵。）雖然詠的是杏花，但和陸游所詠的梅花卻有驚人的相似之處。你看，詩中的杏花不也和陸游詞中的梅花一樣，寧愿赴湯蹈火，也不屈服于邪惡勢力嗎？
從這幾年的武漢市元月調考四調以及 的物理考題來看，難度并不是出卷人重點去篩選考生的偏向，而且考生出科場的感受也是物理不難，效果考出來的分數，卻不是自己所預期的分數。
陸游和王安石的志趣在這一詞和一詩中獲得了協(xié)調的統(tǒng)一。由此看來，對于詩詞中的寄托，不能用牢靠的模式或框框來隨便一套，就以為可以偃旗息鼓，獲勝回朝；也不能牽強附會，妄加臆斷。而必須實事求是，從全篇著眼，從作品及作者的現(xiàn)實出發(fā)來做準確的剖析，只有這樣才氣作出準確的回覆，否則會南轅北轍，適得其反。好比，我們可以用李商隱《屏風》（六曲連環(huán)接翠幃，高樓夜半酒醒時。掩燈遮霧密云云，雨落月明俱不知。）來出這樣一道演習題： 詩中的屏風有何象征意義？這樣寫幸虧那里？請作較簡要而深入的剖析。 要辨明這首絕句有無寄托和有何寄托，一要思量到李商隱的身世，二要牢牢捉住 掩燈遮霧 這四個要害字不放，若能聯(lián)系李白的 總為浮云能蔽日，長安不見使人愁 ，回覆起來就容易多了。其謎底是： 詩中屏風的 掩燈遮霧 寓含小人障明，李商隱一生郁郁不得志，是由于受人讒害很深的緣故，詩人借詠屏風表達了自己對其怨恨。這樣寫顯得極其蘊藉委婉，在文網森然的那時現(xiàn)實中還可免禍。學~大不錯的，真心可以去那里補習，教的很不錯。
